SORATOいなみ第二教室

SORATOいなみ第二教室では、5領域をねらいとした課題設定をおこなっております。

  • 心身の健康や生活に関する領域
    『健康・生活』

    • 健康状態の維持・改善
    • 生活リズムや生活習慣の形成
    • 基本的生活スキルの獲得
  • 運動や感覚に関する領域
    『運動・感覚』

    • 姿勢と運動・動作の向上
    • 姿勢と運動・動作の補助的手段の活用
    • 保有する感覚の総合的な活用
  • 認知と行動に関する領域
    『認知・行動』

    • 認知の発達と行動の習得
    • 空間・時間、数等の概念形成の習得
    • 対象や外部環境の適切な認知と適切な行動の習得
  • 言語の獲得に関する領域
    『言語・コミュニケーション』

    • 言語の形成と活用
    • 言語の受容及び表出
    • コミュニケーションの基礎的能力の向上
    • コミュニケーション手段の選択と活用空間・時間、数等の概念形成の習得
  • 人との関わりに関する領域
    『人間関係・社会性』

    • 他者との関わり(人間関係)の形成
    • 自己の理解と行動の調整
    • 仲間づくりと集団への参加

以上の5領域にまとめられています。これらの領域の支援内容は、お互いに関連して成り立っており、重なる部分もあります。

5領域の内容に対応した支援を実施しております。その子に合わせた目標や課題を設定し、できることから成功体験を積み重ねていき、就学時に必要なスキルの獲得を目指していきます。

5領域 取り組みの一例

  1. 01

    健康・生活

    • 定期的な心身の把握(通所時は毎回体温測定、情緒の把握、医療連携加算による看護師との連携)
    • 生活リズムの安定(定期的かつ定時に通所)
    • 構造化を意識した部屋のレイアウト、掲示、支援(視覚的に「いつ何をするのか」等を絵や文字を使って表示)
    • 保護者との相談や連携
  2. 02

    運動・感覚

    • 軽い運動(手遊びやボール遊びなど)
    • 集団活動時に体を動かす遊びや運動の導入
    • 感覚過敏の軽減や指先トレーニングの導入
    • 幼児期運動指針を参照とした運動
  3. 03

    認知・行動

    • 天気、気温、日付の把握と確認による感覚や数の認知及び形成
    • 1日の時間帯別活動を示すタイムテーブルの確認による時間の認知及び形成
    • 小集団でのゲームでの適切な行動形成と認知の偏りへの配慮
    • 自他との認知
  4. 04

    言語・コミュニケーション

    • 外部の言語聴覚士による言語発達検査の実施(2カ月に1回の実施日を設定)
    • 言語聴覚士提供の教材を用いて、個別または小集団での障がい特性に応じた言語表出と受容
    • ルール等はイラストを使って視覚化
    • 集団での活動時に、チームで協力して目標を達成できるよう、他者との話し合いの場の設定
    • 個々の障がい特性に応じて個別訓練室の使用等、環境調整
    • 非言語コミュニケーションの導入(ジェスチャーなど)
  5. 05

    人間関係・社会性

    • アタッチメントの形成(その子の良い行動をその場で褒める、認める)
    • 役割分担のある遊び等の共同遊びの場の設定
    • 見立て遊びや、ごっこ遊び、つもり遊びから役割を形成
    • 一人遊び、並行遊び、連合的な遊びの組み合わせ
    • 個々の障がい特性に応じて個別訓練室の使用等、環境調整