SORATOいなみ第二教室
SORATOいなみ第二教室では、5領域をねらいとした課題設定をおこなっております。
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心身の健康や生活に関する領域
『健康・生活』- 健康状態の維持・改善
- 生活リズムや生活習慣の形成
- 基本的生活スキルの獲得
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運動や感覚に関する領域
『運動・感覚』- 姿勢と運動・動作の向上
- 姿勢と運動・動作の補助的手段の活用
- 保有する感覚の総合的な活用
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認知と行動に関する領域
『認知・行動』- 認知の発達と行動の習得
- 空間・時間、数等の概念形成の習得
- 対象や外部環境の適切な認知と適切な行動の習得
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言語の獲得に関する領域
『言語・コミュニケーション』- 言語の形成と活用
- 言語の受容及び表出
- コミュニケーションの基礎的能力の向上
- コミュニケーション手段の選択と活用空間・時間、数等の概念形成の習得
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人との関わりに関する領域
『人間関係・社会性』- 他者との関わり(人間関係)の形成
- 自己の理解と行動の調整
- 仲間づくりと集団への参加
以上の5領域にまとめられています。これらの領域の支援内容は、お互いに関連して成り立っており、重なる部分もあります。
5領域の内容に対応した支援を実施しております。その子に合わせた目標や課題を設定し、できることから成功体験を積み重ねていき、就学時に必要なスキルの獲得を目指していきます。
5領域 取り組みの一例
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01
健康・生活
- 定期的な心身の把握(通所時は毎回体温測定、情緒の把握、医療連携加算による看護師との連携)
- 生活リズムの安定(定期的かつ定時に通所)
- 構造化を意識した部屋のレイアウト、掲示、支援(視覚的に「いつ何をするのか」等を絵や文字を使って表示)
- 保護者との相談や連携
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02
運動・感覚
- 軽い運動(手遊びやボール遊びなど)
- 集団活動時に体を動かす遊びや運動の導入
- 感覚過敏の軽減や指先トレーニングの導入
- 幼児期運動指針を参照とした運動
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03
認知・行動
- 天気、気温、日付の把握と確認による感覚や数の認知及び形成
- 1日の時間帯別活動を示すタイムテーブルの確認による時間の認知及び形成
- 小集団でのゲームでの適切な行動形成と認知の偏りへの配慮
- 自他との認知
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04
言語・コミュニケーション
- 外部の言語聴覚士による言語発達検査の実施(2カ月に1回の実施日を設定)
- 言語聴覚士提供の教材を用いて、個別または小集団での障がい特性に応じた言語表出と受容
- ルール等はイラストを使って視覚化
- 集団での活動時に、チームで協力して目標を達成できるよう、他者との話し合いの場の設定
- 個々の障がい特性に応じて個別訓練室の使用等、環境調整
- 非言語コミュニケーションの導入(ジェスチャーなど)
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05
人間関係・社会性
- アタッチメントの形成(その子の良い行動をその場で褒める、認める)
- 役割分担のある遊び等の共同遊びの場の設定
- 見立て遊びや、ごっこ遊び、つもり遊びから役割を形成
- 一人遊び、並行遊び、連合的な遊びの組み合わせ
- 個々の障がい特性に応じて個別訓練室の使用等、環境調整